Тенденции в преподавании английского языка: что на самом деле изменит ELT в 2026 году?
По данным LinkedIn Pulse, группа методистов и преподавателей провела развернутую дискуссию о ключевых тенденциях в сфере преподавания английского как иностранного. ELT
Разговор вышел за пределы типичного перечня модных онлайн-ресурсов и коснулся более глубоких вопросов: как формируются тренды, как они меняются и почему некоторые из них не исчезают даже несмотря на убедительные доказательства их ошибочности.
UDL: не новинка, а зрелый подход
Универсальный дизайн для обучения Universal Design for Learning, UDL остается одной из центральных тем в ELT-сообществе. Несмотря на то, что его нередко представляют как современный тренд, принципы UDL отражают давнюю педагогическую проблему: как охватить каждого ученика в классе, а не ориентироваться на абстрактного «среднего студента».
UDL часто ошибочно трактуют как метод, предполагающий одинаковое обучение для всех.
На самом деле он предлагает множественные пути привлечения к материалу — через различные форматы, способы демонстрации знаний и взаимодействия с учебной средой.
Актуальность UDL в 2026 году объясняется не новизной концепции, а ее практичностью.
Он дает учителям понятную рамку для работы со смешанными уровнями, разнообразными потребностями и темпами обучения.
Искусственный интеллект: уже не тренд, а фон
Дискуссия сознательно избегала вопроса «стоит ли использовать ИИ в образовании» — вместо этого сосредоточилась на том, как делать это ответственно.
Участники обратили внимание на тревожную закономерность, которую назвали «треугольником AI-домашнего задания».
Учитель генерирует задание с помощью ИИ, ученик выполняет его с помощью ИИ, учитель проверяет также с помощью ИИ. Такой цикл дает эффективность, но почти не оставляет места для настоящего обучения.
Настоящий вызов 2026 года — не технологический, а педагогический. ИИ перестал быть трендом и стал фоном, на котором возникают новые тенденции.
Медиаграмотность: от желательного к необходимому
Все более актуальной становится критическая медиаграмотность — особенно в условиях, когда AI-контент размывает границу между настоящим и сфабрикованным.
Участники дискуссии подчеркнули, что ученики потребляют онлайн-информацию, созданную для быстрого распространения и эмоционального воздействия, а не для точности.
При этом молодежь может проявлять естественный критический инстинкт — однако его недостаточно.
Критическая медиаграмотность дает структурированный инструментарий для оценки цифрового контента, распознавания предвзятости и манипуляций. В современном медиапространстве это уже не «бонус» к преподаванию языка, а базовый навык.
В 2026 году учителя работают в сложной среде, где технологии, социальные изменения и педагогические исследования постоянно пересекаются.
Задача — не усваивать каждую новую идею, а сохранять критическое мышление, любознательность и готовность к подходам, которые действительно обогащают педагогическую практику.
