Одним из лучших школьных или университетских воспоминаний о занятиях английского для меня является эпизод, когда преподаватель заходит в учебную аудиторию, включает кассетный видеопроигрыватель, а мы затаиваем дыхание, ведь сейчас будем смотреть фильм…на английском!
Как и для большинства украинских подростков, выросших в 90-х, для меня просмотр видео на занятии английского был чем-то удивительным. Впрочем, сегодня, когда видео заполонили всё возможное пространство, и даже учебное, возникает вопрос: что мы, как преподаватели, можем сделать для того, чтобы помочь нашим студентам эффективно обучаться английскому с помощью видео?
1. Через видео мы можем обращаться к целому поколению
Немного статистики. Если, например, речь идет о поколении Z, то
- 97% этих людей используют прямые трансляции в течение недели и просматривают, по меньшей мере, 68 роликов в день;
- 30% поколения Z смотрят стримы в свободное от работы время;
- 63% проводят 2+ часа в день на YouTube;
- 59% предпочитают YouTube перед книгами (Bauducco, D. (2020). ‘Targeting Gen Z: reaching a new generation of learners’. English Teaching professional, 131.).
Видео — не просто пассивное развлечение, это также способ интерактивного общения и передачи информации, к которой вы получаете ежедневный доступ. Наши студенты уже привыкли использовать видео, а мы, учителя, можем делать это с пользой для них. Это не просто ресурс, а язык, на котором говорят ученики.
2. Видео завлекает студентов
Некоторые коллеги считают, что просмотр видео — скорее развлечение, чем обучение. Однако, если мы посмотрим на видео как на текст — источник информации — и создадим урок, который поможет студентам развивать их языковые навыки, тогда мы можем с помощью этого увлечь и удержать их внимание одновременно. Мы не даем студентам читать текст без изучения языка. Когда мы делаем то же самое с видео, результатом будут эффективные, приятные уроки.
Например, мы можем использовать видео на любом этапе урока:
- на этапе lead-in для того, чтобы заинтересовать аудиторию и представить тему урока;
- listening/reading for gist для того чтобы студенты могли получить общее представление;
- listening/reading for detail, чтобы помочь понять более подробную информацию;
- speaking/writing tasks, чтобы дать студентам образец/предпосылки для продуцирования собственной речи;
- на этапе language presentation, чтобы показать определенную лексику/грамматическую структуру и ее использование в определенном контексте;
- на этапе language clarification, чтобы помочь студентам показать как работает та или иная лексическая/грамматическая единица;
- на этапах Controlled/Freer practice, чтобы мотивировать студентов использовать язык, изучаемый на уроке.
Какое использовать видео — зависит от вашей цели.
3. Видео переносит окружающий мир на ваши занятия
Выпуски новостей, реклама, комедийные программы, документальные фильмы, драмы и даже академические лекции доступны через Интернет или даже посредством проектов, созданных студентами. Все это с самого начала не было создано как учебный материал, а значит все эти видео служат настоящим коммуникативным целям в реальном мире.
Ресурсы, которые мы можем использовать на своих занятиях — бесконечны. Условно их можно разделить на три категории:
- образовательные — это кадры, созданные в учебных целях, доступные в учебниках или на сайтах, демонстрирующие target language язык перевода в контексте, и этот язык структурирован по определенным уровням;
- инструктивные — это видео, содержащие четкие пояснения, вижуалы и иллюстрации для объяснения правил грамматики или чтения, например, доступные на сайтах или YouTube, предназначенные для самообучения или работы над ошибками;
- аутентичные — не созданные для использования на уроках, доступны где угодно; студенты, скорее всего, будут просматривать их за пределами класса, в них используется «настоящий» английский, и язык у них не структурирован по уровням.
Все эти видео можно использовать на уроках, в зависимости от интересов студентов и вашей цели.
4. Видео — это отличный источник информации
Тем, кто изучает английский язык, особенно в академических целях, часто нужно проводить исследования для проектов. Фильмы и записи (в том числе документальные) могут стать отличными источниками информации. Визуальная картинка часто помогает прояснить и поддержать язык, делая исследование более эффективным.
Это также хорошо работает на более низких уровнях. Во многих случаях мы можем полностью игнорировать аудио-часть видео и иметь отличный источник визуальной информации. Это особенно полезно, когда мы хотим контролировать уровень речи; нам не нужно подстраивать под определенный уровень видео, вместо этого мы можем подобрать по уровням задания для студентов.
А еще очень важно давать учащимся задания, чтобы они понимали, зачем смотрят ролик и на какую именно информацию им нужно будет обратить внимание.
5. Видео стимулируют деятельность на уроке
Академические навыки, такие как умение делать выводы, перефразировать и выражать свои мысли, часто связаны с текстами как источником информации. Однако видео — это также богатый информацией «текст», который можно использовать, например, в flipped classroom. Для этого вы предоставляете студентам материалы для ознакомления перед уроком, а на самом занятии ставите акцент на практику языка. Сочетание изображения и звука — самый оптимальный способ презентовать новую информацию.
6. Видео — хорошая модель для продуцирования речи студентами
После того как мы использовали видео для восприятия информации, пора попробовать применить его как модель для продуцирования речи. Многие учителя могут похвастаться выпусками новостей, интервью, документальными фильмами, созданными их студентами на уроках английского языка.
Увидев модель на видео, ученики могут создать собственную версию оригинала. В современном мире, когда у всех есть доступ к видеокамерам (например, на собственных телефонах), результатом обучения может стать фактическое видео. Однако студенты также могут показывать видео вживую на уроке, сосредотачиваясь на контенте. Контент таких видео может напоминать контент видео, просматриваемых на занятии.
Например, вы можете использовать следующие задания:
- запечатлеть и описать свою любимую комнату;
- экскурсия по району, где проживает студент;
- stories в Instagram о будничных делах;
- video tutorial о том, что студент умеет хорошо делать;
- отзыв о книге, фильме;
- обзор (распаковка) продукта;
- тьюториал по онлайн-игре (запись с экрана).
Поэтому, как видим, использование такого контента на уроках — уже не что-то новое или чрезвычайное. А особенно в силу того, насколько увеличились объемы онлайн-обучения во время пандемии и последних событий в Украине. Использование видео на занятиях теперь становится необходимым навыком, а не чем-то, о чем просто нужно знать.
Как и зачем использовать готовые видео мы уже знаем и умеем, а вот о том, как и для чего преподавателю создавать собственные — расскажет в своем докладе во время нашей онлайн-конференции Lessons for the Future основатель ELT-Training.com и тренер курса CELTA с многолетним опытом — Джо Гаконга. Джо расскажет как создавать свой контент для курсов и обучения студентов, а также для продвижения ваших услуг и создания монетизированных онлайн-курсов как независимый преподаватель-предприниматель.
Спасибо за ваш комментарий! После модерации мы опубликуем его на нашем сайте :)